钢琴集体课是个什么神？

前言

无论是对儿童、青少年还是成人，采用集体课方式进行钢琴教学，在国外已得到广泛应用，在我国，钢琴集体课的优越性也正在被逐步认识。对初学钢琴者，尤其是对音乐与钢琴十分陌生的幼儿，入门阶段尚未遇到较复杂的演奏方式及技巧，他们共同的首要任务是“通过学习钢琴来学习音乐、启发兴趣、打下最初步的钢琴演奏基础。”集体课教学是有利于完成这一首要任务的教学方式的。

幼儿钢琴集体课的四点好处
一、入门教学阶段如同运动项目中长跑的开始，人与人彼此之间的距离尚未真正拉开。学习中的个体差异虽有，但共性学习内容居多。如对于音乐兴趣的培养，听觉、节奏感、歌唱感的训练，钢琴键盘的认知，音乐知识与读谱常识的获取，弹奏姿势、方法及音乐表现手法的初步掌握等方面。集体课教学可以更好地胜任上述学习内容。
二、绝大多数小朋友天性活泼，小伙伴一起学习钢琴，可避免产生孤独、胆怯及单调感，从心理上感到放松及快乐。小朋友之间的纯真友谊及情感，也常是吸引他们继续学琴的因素之一。由于集体课易于实施动静结合、轮流上课、相互比较、共同游戏等教学手段，因而学习内容较丰富、气氛活跃、小朋友主动性较强，学习效率较高。
三、为小朋友提供了锻炼、互助及合作的机会。集体课中，小朋友常要更换自己的角色，当演员时能锻炼当众表演的胆量，当观众时又能有机会学习如何去欣赏及评价、当学生时要去除娇、骄二气、虚心听取别人意见，当“小老师”时又要细心倾听、观察别人的演奏并作出“指导”，帮助别人的同时也起着对“小老师”自身的督促作用，除了能享受弹奏小曲的快乐，还增加了与其他小朋友一起弹四手甚至六手联弹的“过瘾”机会，感受合作中旋律、和声、节奏等的种种美感，学会边弹边倾听别人演奏的本领。
四、由集体课方式所创造出的学习环境、气氛、内容，并配合启发式、研讨式等民主教学手段的运用，对于提高小朋友的参予及竞争意识，培养观察力、听辩力、理解力、创造力、想象力、记忆力……都十分有益。亦可称作“综合音乐才能教学法”。
集体课的适应对象及组合方式

任何年龄段的初学者均可采用集体课入门方式，幼儿集体课则适合于4至7岁的初学儿童。教师需通过观察比较，尽量将年龄、条件、能力相近的小朋友结合为一组上课，切不可随便编凑成组。对于经初步考察已显示较高音乐天赋的幼儿，或与他人相比条件及基础较差的小朋友，若遇不到相应情况的“伴侣”，应纳入个别教学之中。

钢琴集体课对硬件条件要求较高，这也是国内钢琴集体课形式难以普及的最直接的原因。钢琴集体课教室通常要求比较宽大、可放置数台钢琴，有多数音乐教具和现代化的视听设备，教师可同时指导较多的学生。由于学习中“步调较整齐”是保证教学质量的重要因素之一，因此，最初的分组，可在进一步观察中视学生进步的不同情况作调整。
幼儿钢琴集体课的学习期限及课时安排

幼儿钢琴集体课的学习期限并无一个绝对的限定，这往往与教师对集体课小组教学计划的总体设计有关，也受到小朋友个体差异变更速度快慢的制约。只要是教学设计和编班技巧得当，即便是达到完成车尔尼299练习曲、进入到高级阶段的学习的程度，也完全可以继续一块学琴，这在国外称为“伴侣”式学琴方式。集体课的课时长短与小朋友的年龄、人数与程度等诸因素有关，若是年龄小、人数少、程度浅则可稍短，反之则需适当延长。一般在40至60分钟为宜。每周1节课，有条件的话也可以穿插休息时间两节连上，以便教学要点的巩固。
钢琴集体课的上课程序

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1
开始上课
开始上课时教师和小朋友应面对面站好互致问候，然后教师简短地询问一周来小朋友的练习情况及日常表现，家长也可以主动插话告之孩子的点滴进步或问题，以便教师及时鼓励或纠正。
2
回上周布置的作业
回课的形式可以多样化，总用一样的模式回课会稍显单调，缺乏吸引力。例如采取下边的回课方式
1、教师从基本练习、复习的乐曲、新布置的乐曲中各抽查一条了解小朋友的练习情况。
2、小朋友及家长自选出本周练习得最出色及“最头疼”的乐曲，以便相互学习及帮助。
3、小朋友轮流弹完全部作业，教师带领大家讲评并抽查其中最好或最有问题的乐曲供“民主研讨”，好在哪儿、问题又出在哪儿，等等。
4、小朋友互当“小老师”，彼此抽查作业，加强同龄人之间的督促与竞争。
5、选出一条有代表性的主要作品，小朋友轮流弹奏并“共同讨论”个人的优缺点，取长补短，弄懂弄透之后回去再加复习。
6、某些基本功、乐曲可采取在钢琴上移高移低音域弹奏的方法，以便2位甚至3位小朋友同时弹奏，这时训练听觉、熟悉键盘及相互间的协调合作十分有益。
3
讲述及布置新作业
新作业即要数量合理、又须难易适度。尽量照顾到即有代表进度的主要作业，也常有提高兴趣及培养读谱能力、合作能力的浅易小曲和联弹曲等。基本功、练习曲、乐曲“三条线”也力求搭配好。以下几点通常应注意到：
1、讲述一种新课题，特别是关系到一种新弹奏方法时，一定要反复示范、细细分析、讲深讲透，并争取让小朋友当场实践，及时发现问题。
2、布置新作业时要说明该曲的练习目的及步骤，以及主要注意事项（诸如性质、奏法、指法难点的练习方法……）。
3、“铃木教学法”十分强调听觉模仿在音乐入门教学中的重大意义，因此，教师对新作业的示范演奏非常重要，准确而生动的示范可以从听觉、视觉上加深小朋友对乐曲的总体印象，产生对新作业的练习欲望，减少一部分练习困难。但也不一定每首作业均示范，有时反而有意放手让小朋友自己独立读谱，促其多动脑筋、提高视奏能力。
4
插入奥尔夫教学法等综合性教学内容
在集体课上课程序中，可针对幼儿心理与生理特点适时插入动静结合、提高兴致、寓教于乐的综合性音乐教学内容。例如：结合钢琴小曲中的歌词师生一起有表情地歌唱、跟随进行曲的节奏“一、二、一”迈动整齐的步伐，欣赏一首优美或活泼的乐曲时，可以用碰铃、沙锤打出相应的节拍、节奏或利用身体的动作来感受音乐的情绪及脉博（国外亦称作“体态律动”）。还有：《菲伯尔钢琴基本教程》为每一条作业曲目都配备了丰富的乐队伴奏，可以通过播放音响、乐谱投影等多媒体手段辅助学生更好地完成课堂习作。此外，为调动学习积极性，活跃课堂气氛，还可以将听音、认谱、打节奏等均列入“比赛”项目。实践证明，凡是在钢琴入门阶段结合综合性音乐教学内容进行启蒙的幼儿，各种潜能比个别课教学方式更容易发觉出来。不过，每节课中插入的内容不可过多，以免影响中心课题的完成。若有条件开设音乐基础课，则部分综合性音乐教学内容可调入专门课中。
5
个别指导环节
即便是年龄相仿小朋友之间，其接受能力、协调能力以及对音乐的感悟能力往往有着不小的差异，并且钢琴演奏又离不开轻重缓急等细节的处理，完全依赖集体课方式的讲解和一齐弹奏是难以达到目标要求的。有条件的机构还应该同时为每名学生配备一间独立琴室，以便学生能不受干扰的独立练习和老师轮流辅导，以弥补集体课上难以触及的细节教学。

6

结束上课
下课前，小朋友需和教师一起进行课堂小结，以便肯定进步与指出不足之处。上课积极主动、当“小老师”当的特别好、弹奏某首乐曲非常出色等均可提出表扬，予以某种方式的鼓励，如在乐谱或家长笔记本加盖“小火箭”、“卡通小人”类的印章，给稍有不足之处的小朋友盖上“缺一个翅膀”的火箭或“半个”卡通小人。别看这些印章小，他们在小朋友的心目中占有十分重要的位置，最后互动再见。
小编说：

集体课的教学为教师能力的施展提供了广阔的想象空间，需要老师转变固有一对一授课的思维方式，不断在课件上、教材编排、教学环节和激励技巧、以致科技手段的使用上更新改良，才能让有限的优质教师资源造福于更多学生。